P R E G U N T A S 
Y R E S P U E S T A S
La línea 0-800-6-MCyE (6293) continúa recibiendo numerosos llamados
de docentes que desean opinar o solicitar información sobre distintos
aspectos de la transformación educativa. En esta sección Zona Educativa
incluye algunas de las preguntas más frecuentes.
¿Qué requisitos debe cumplir una escuela y qué trámites debe realizar para obtener los beneficios del Plan Social Educativo?
¿Implementarán desde el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación algún programa similar a la "Biblioteca Profesional Docente" para los niveles a los que no llega esa distribución, por ejemplo Institutos de Formación Docente, educación de adultos, etc.?
¿Cómo están organizados los Trayectos Técnicos Profesionales (TTP)?, ¿van a suplantar a las escuelas técnicas?
¿Qué requisitos debe tener una institución para capacitar a docentes?
¿Qué requisitos debe tener una institución para capacitar a docentes?
Tal como lo establece el Acuerdo A14 (que se puede consultar en el sitio web (www.mcye.gov.ar) del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, la formación docente podrá darse en instituciones de nivel superior universitario o no universitario. Todas ellas deberán ser acreditadas por el Ministerio de Educación de su provincia o de la ciudad autónoma de Buenos Aires, según corresponda. Es recomendable, pero no necesario, que establezcan algún tipo de convenio con universidades, como una forma de asegurar un alto nivel científico en su trabajo de formación de grado, de investigación o de promoción de innovaciones en el sistema educativo.
¿Qué requisitos debe cumplir una escuela y qué trámites debe realizar para obtener los beneficios del Plan Social Educativo?
Según consta en la resolución ministerial Nš 767, las máximas autoridades educativas de cada provincia o de la ciudad de Buenos Aires deben solicitar a la Dirección de Programas Compensatorios la incorporación de los establecimientos educativos que cumplan alguno de los siguientes requisitos: que hayan pertenecido al proyecto de erradicación de escuelas rancho del Programa II; que estén ubicadas en poblados rurales dispersos cuya matrícula no exceda los 50 alumnos; que tengan plantas funcionales que no superen los 6 docentes a cargo de grado; que sean albergues; que pertenezcan al Proyecto 7 "Fortalecimiento de la Educación Rural" en las que se esté implementando o se vaya a implementar el tercer ciclo de EGB rural; que atiendan población urbano marginal y que se encuentren ubicadas en barrios de emergencia o asentamientos. Las escuelas que se encuadren en alguno de estos casos podrán ser tenidas en cuenta para que el Plan Social Educativo atienda el 100% de su matrícula. Además, las instituciones que atiendan a población urbano marginal y que no se encuentren en barrios de emergencia o asentamientos, aquellas cuya población escolar actual presente más de un 25% de sobreedad y las que tengan un porcentaje de repitentes que a fines del año en curso supere el 10%, pueden ser consideradas para que el Plan Social Educativo atienda entre un 50% y un 100% de su matrícula. Cada provincia del país realizó a fines de 1997 la selección de establecimientos que recibirán beneficios en 1998.
¿Implementarán desde el Ministerio de Cultura y Educación de la Nación algún programa similar a la "Biblioteca Profesional Docente" para los niveles a los que no llega esa distribución, por ejemplo Institutos de Formación Docente, educación de adultos, etc.?
En 1997 se distribuyeron los libros a todas las escuelas de Nivel Inicial y EGB1 y 2 de todo el país. Durante 1998 se completarán las entregas a estas escuelas y a todas las escuelas de EGB3 y Polimodal. Es bueno recordar que en 1994-95 todos los institutos de formación docente recibieron una biblioteca de más de 150 títulos referidos a temas generales de pedagogía y didáctica. Cada uno de ellos podrá enriquecerla con los títulos que más convengan a la especialidad de formación o capacitación a que se dedique con el financiamiento de que dispondrá durante el proceso de reconversión institucional en el marco de la acreditación.
¿Cómo están organizados los Trayectos Técnicos Profesionales (TTP)?, ¿van a suplantar a las escuelas técnicas?
La educación técnico-profesional tuvo históricamente como cometido la formación de los alumnos para puestos específicos de trabajo, dando por supuesta la posibilidad de permanencia en ellos en un contexto de relativa estabilidad. Hoy esto debe ser modificado, ya que las nuevas condiciones socio-laborales exigen encarar un tipo de formación basada en las competencias que se ponen en juego en condiciones más amplias de trabajo, suficientemente polivalentes como para ampliar el espacio potencial de empleabilidad de individuos. Las competencias son un conjunto de habilidades, valores, destrezas y saberes que se expresan en un desempeño polivalente para la resolución de problemas concretos de la práctica profesional. Este tipo de formación exige superar los diseños curriculares lineales basados en secuencias rígidas y poco flexibles para dar lugar a diseños que ofrezcan mayores posibilidades de agilidad y actualización articulados con el mundo productivo. El segundo punto a tener en cuenta en este tema es que el nuevo secundario -el nuevo sistema educativo- supera la división que se hacía hasta ahora entre los chicos preparados para trabajar (técnicos) y los preparados para ir a la universidad (bachilleres).
La transformación educativa propone una nueva dimensión para la escuela media en la que se redefine la concepción de la educación técnica profundizando su pertinencia y diversificando la capacitación que propone. En la mayoría de los países se destaca un avance hacia la integración educativa en distintos planos y niveles, con el propósito de vincular la educación general con la educación técnico-profesional. Esto marca la necesidad de poner a disposición de todos los estudiantes programas formativos de todo tipo y duración, con salidas laborales que tengan en cuenta las transformaciones de la actividad productiva y les permitan insertarse en la estructura ocupacional cada vez que los efectos de las oscilaciones del mercado de trabajo lo requieran. La propuesta del nuevo secundario incluye en el ciclo superior, ofrecer A TODOS LOS ALUMNOS, además de la formación del Polimodal, la posibilidad de cursar los TTP (Trayectos Técnicos Profesionales).
Desde esta perspectiva, el sistema modular para la formación de técnicos ofrece amplias posibilidades de encarar una educación basada en competencias, ya que este tipo de enseñanza se caracteriza por una organización curricular que pretende romper el aislamiento de la institución escolar con respecto a la comunidad social, para acudir a ella en búsqueda de los problemas en torno a los cuales organizar su plan de aprendizaje.
Los TTP amplían la oferta educativa técnico-profesional:
- Sector Servicios: Técnico en Tiempo Libre; Recreación y Turismo; Técnico en Informática Personal y Profesional; Técnico en Salud y Ambiente; Técnico en Gestión Organizacional; Técnico en Comunicación Multimedial.
- Sector Agro: Técnico en Producción Agropecuaria.
- Sector Construcción: Técnico en Construcciones; Maestro Mayor de Obras.
- Sector Industria: Técnico en Equipos e Instalaciones Electromecánicas; Técnico en Industrias y Procesos; Técnico en Electrónica.
Estos TTP podrán ofrecerse en las actuales escuelas técnicas. Son entonces un buen camino para que puedan pensar como reconvertirse.