F O R M A C I Ó N D O C E N T E C O N T I N U A

Los institutos de formación docente durante décadas se dedicaron en forma exclusiva a una única función: la formación de grado de los futuros docentes.

La Ley Federal asignó a estas instituciones nuevas funciones: la capacitación docente, la investigación y la preparación pedagógica de los graduados no docentes.

En el marco de la Red Federal de Formación Docente Continua, desde hace tiempo, se propone la reformulación de la organización institucional-curricular de los profesorados para asumir estas nuevas responsabilidades, mediante la creación de departamentos, áreas o programas que promuevan la diversificación de funciones.

Para el desarrollo de este componente de investigación, las instituciones superiores de formación docente deben organizar acciones de capacitación para introducir a los docentes en el campo de la investigación educativa.

No se trata de la denominada investigación de base, centrada en la profundización de conocimientos en una determinada área o disciplina del saber. La investigación que debe hacer un Instituto de Formación Docente se vincula con la realidad de las escuelas y está ligada íntimamente con la práctica educativa.

La investigación de los docentes de los institutos debe dirigirse a la identificación de los problemas de aprendizaje de las escuelas de su radio. También a analizar y sugerir estrategias alternativas para superar los diferentes problemas identificados.

Entre ellos, no podemos ignorar lo que están indicando los resultados de los Operativos Nacionales de Evaluación: los bajos rendimientos en áreas claves como Lengua y Matemática. Tampoco pueden desconocerse los derivados de la repitencia, que se concentran, por ejemplo en la educación secundaria, en los primeros años.

Es fundamental que además de centrar la atención en las cuestiones problemáticas, tengan la capacidad de identificar los modelos exitosos de intervención pedagógica. ¿Cuáles son los factores que inciden en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje? Se trata de visualizar, sistematizar y expresar las razones por las cuales en determinados contextos, muchas veces adversos, se consiguen buenos resultados.

La investigación pedagógica desarrollada en los institutos facilitará la actualización curricular de los institutos, un más acabado conocimiento de lo que ocurre en las escuelas, así como una adecuada transferencia de los resultados a los futuros docentes.

El desarrollo de la función de investigación en los institutos es progresiva. Se trata de comenzar aprendiendo de la misma práctica, partiendo de investigaciones muy sencillas. El primer paso es observar qué está ocurriendo en las escuelas de la zona. Para ello cuenta con las estadísticas jurisdiccionales y mide cómo está la deserción y el ausentismo en relación a ellas. También puede observar cómo funcionar la didáctica de una materia específica. De este modo pueden hacerse devoluciones a las escuelas brindándoles materiales que pueden ser útiles para reorientar la enseñanza de las áreas más débiles. A partir de estos resultados, pueden realizarse comparaciones entre escuelas. Esto se logra con un mínimo esquema de observación sistemática y una o dos hipótesis de trabajo, que es, en definitiva, el comienzo de una investigación. En forma gradual, las técnicas de investigación serán más complejas.

En el futuro, reorganización institucional-curricular mediante, los profesores de los Institutos contarán con horas asignadas al desarrollo de este importante componente.

Las experiencias existentes de vinculación de los institutos con las escuelas de la zona, a través de acciones de capacitación o investigación pedagógica, nos muestran que esta relación favorece la apertura a los problemas de la realidad educativa, contribuye a revisar permanentemente los presupuestos de su propio accionar y brinda la posibilidad de actualizar la formación relacionándola con el servicio.