P R E G U N T A S 
Y R E S P U E S T A S
El futuro de los Institutos de Formación Docente y los acuerdos del Consejo Federal de Cultura y Educación son dos de los aspectos más consultados al 0-800-666-6293, la línea telefónica gratuita para obtener información sobre la transformación educativa.
¿Cómo puede obtenerse información sobre los resultados del Operativo Nacional de Evaluación 1998?
¿Cuál es el sitio web del Ministerio de Cultura y Educación? ¿Qué información puede consultarse en él?
¿Qué implicancias tiene para los Institutos de Formación Docente Continua el cambiar y abrirse hacia las escuelas de su zona de influencia?
¿Qué aspectos deben cumplimentarse para considerar que los alumnos han finalizado el tercer ciclo de la EGB 3 Rural?
¿Cómo puede obtenerse información sobre los resultados del Operativo Nacional de Evaluación 1998?
Los datos pueden obtenerse llamando a la línea telefónica gratuita del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación 0800-6666293. En este teléfono puede consultarse la base de datos de la Dirección Nacional de Evaluación (dependiente de la Subsecretaría de Evaluación de la Calidad Educativa del MCyE). La información disponible incluye:
- los resultados de las evaluaciones del operativo censal del último año del secundario (información diferenciada por escuela en lengua y matemática y el promedio entre ambas). También pueden obtenerse datos discriminados por jurisdicción;
- los resultados de las evaluaciones a alumnos de la Educación General Básica (discriminada por jurisdicción, contenidos evaluados, escuelas urbano/rural, estatal/privado).
Por la misma línea telefónica puede solicitarse información sobre el documento “Evaluación: una herramienta para mejorar la calidad de la institución”. Este material fue elaborado a partir del Operativo Nacional de Evaluación 1997. Consta de un módulo para directivos, otro de lecturas y otro de actividades.
¿Cuál es el sitio web del Ministerio de Cultura y Educación? ¿Qué información puede consultarse en él?
La dirección en Internet del Ministerio de Cultura y Educación es http://www.mcye.gov.ar.
Allí se accede a información sobre: documentos de la transformación educativa, actas y resoluciones del Consejo Federal de Cultura y Educación, contenidos básicos comunes, actividades de los distintos programas y proyectos, el centro de enlaces educativos con contenidos en idioma español, servicios de correo electrónico, foros de discusión y listas de interés, acceso para bajar programas de uso gratuito, actividades de capacitación a distancia, el Campus Federal Virtual, referencias e información sobre cursos disponibles, becas, información en general, noticias, eventos y material didáctico en línea. Para más datos sobre la información disponible, se puede consultar por e-mail a: info@mcye.gov.ar
¿Qué implicancias tiene para los Institutos de Formación Docente Continua el cambiar y abrirse hacia las escuelas de su zona de influencia?
Como especifica el artículo 17mo. de la Ley de Educación Superior, la vinculación de los IFDC con la comunidad cercana se plantea en el marco de una política educativa que fortalece gradualmente la autonomía de las instituciones, en este caso, del nivel superior no universitario. Se trata de avanzar hacia gestiones institucionales participativas y concertadas con la comunidad local, manteniendo una estrecha relación con la vida cultural y productiva de la región.
En ese sentido, el intercambio más intenso con escuelas de la comunidad se deriva del desarrollo por parte de los institutos de las funciones de formación inicial, capacitación e investigación educativa. El asumirlas implica para los IFDC el mejoramiento y sistematización de la cooperación con otras instituciones cercanas. Sin esta apertura o cambio de perspectiva es imposible pensar el funcionamiento actual de los institutos.
Para poder transitar este proceso los institutos han consolidado el trabajo en equipo y han revisado sus prácticas institucionales para conformar una red local en la que cada institución hace su propio aporte al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Las alternativas de vinculación se diseñan y elaboran en el marco del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de cada IFDC. Es fundamental recordar que esta relación de intercambio se establece a partir de las propias funciones de los institutos, las que no sólo se potencian sino que son imposibles de desarrollar si no se piensa en la construcción de una red de cooperación.
Las siguientes son algunas de las relaciones que histórica y actualmente se desarrollan entre los institutos y las instituciones de su zona de influencia:
- prácticas y residencias docentes en escuelas del sistema educativo;
- actividades de “apoyo o servicio” a instituciones de bien público;
- acciones de capacitación, perfeccionamiento, actualización o asesoramiento pedagógico a instituciones educativas;
- proyectos de investigación con instituciones educativas;
- producción de publicaciones educativas;
- promoción y desarrollo de proyectos innovadores con instituciones educativas;
- funcionamientos de consejos educativos locales o regionales.
Estas vinculaciones han servido en muchos casos como punto de partida desde el cual los institutos han avanzado en la construcción de una mejor y más sistemática cooperación con la comunidad local. Las implicancias que este proceso genere dependerán de cada IFDC, de su historia, sus fortalezas y debilidades; pero en todos los casos se trata de un desafío a la creatividad, a la capacidad de propuesta y, por sobre todo, a la revalorización del lugar de los institutos en vistas al fortalecimiento e innovación en y con las escuelas.
¿Qué aspectos deben cumplimentarse para considerar que los alumnos han finalizado el tercer ciclo de la EGB 3 Rural?
Para la finalización del Tercer Ciclo Rural –en el marco del proyecto del Plan Social Educativo “Fortalecimiento de la educación rural: implementación del tercer ciclo en escuelas rurales agrupadas”– no será condición completar todos los cuadernos de trabajo de las diferentes áreas, pero sí el logro de los aprendizajes de los contenidos estructurantes y centrales de cada una de las disciplinas que figuran en los diseños curriculares jurisdiccionales.
Por esa razón será necesario realizar una selección en los cuadernos de contenidos y actividades relevantes que deberán desarrollarse indefectiblemente. Esta selección deberá ser tenida en cuenta por los docentes en el momento de trabajar en la compatibilidad de la propuesta con el diseño jurisdiccional. Considerando esa articulación se garantiza que los alumnos se apropien de los contenidos básicos del ciclo en función de las expectativas de logro planteadas en los Contenidos Básicos Comunes y en los diferentes diseños curriculares jurisdiccionales.
En el desarrollo de los aprendizajes de un ciclo se presentan obstáculos y dificultades que perturban el cumplimiento de los objetivos previstos. De ese modo, un aspecto a tener en cuenta al momento de su finalización es la observación de las diferencias entre los contenidos planificados y los que efectivamente se desarrollaron en cada una de las áreas. Además es necesario considerar que para algunos jóvenes esta finalización implica su egreso del sistema educativo. Otros seguirán sus estudios en el Polimodal. En este sentido sería conveniente brindarles orientación para que conozcan las diferentes opciones para la continuación de sus estudios.