F O R M A C I Ó N 
D O C E N T E C O N T I N U A
Las nuevas dimensiones de los IFDC
En un contexto signado por la necesidad de promover la equidad y la calidad de la educación pública, los Institutos de Formación Docente Continua (IFDC) incorporan nuevas funciones tendientes a producir condiciones, recursos e información, que aseguren la innovación permanente en el sistema educativo.
La transformación educativa en marcha resignifica la misión de los IFDC, concediéndoles nuevas dimensiones a sus funciones, con el objeto de fortalecer el protagonismo y la participación docente como fundamento de la gestión educativa institucional.
En este marco, las orientaciones definidas en los acuerdos y resoluciones del Consejo Federal de Cultura y Educación establecen que la investigación es una de las funciones básicas de los institutos. Esta nueva función posee ciertas particularidades que deben ser atendidas a efectos de su institucionalización, ya que implica una forma particular de producción de conocimientos, que difiere de la docencia y la capacitación, y presupone competencias y características singulares.
La práctica investigativa
Las formas de producción pedagógicas instituidas están generalmente dotadas de la seguridad de un saber previsto y pronosticado en un campo disciplinar definido. La categorización del saber profesional docente, concluyente y terminante, que suele acompañar al proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional adquirirá otra posición al incorporar la práctica investigativa.
Todo proceso de investigación plantea una incertidumbre inicial frente al objeto a abordar, es por ello que surgen problemas nuevos sobre los que se deben tomar definiciones sin contar con antecedentes establecidos. Esto conlleva una constante construcción del campo y del objeto con el que se trabaja, planteando desafíos permanentes que superan los saberes habituales del docente y proporcionan la posibilidad de ampliar los conocimientos para su función didáctica, su formación y su capacitación profesional.
Otro punto a tener en cuenta es que por medio de la investigación llegan a los Institutos de Formación Docente Continua las demandas de la práctica docente y de la problemática institucional. De esa forma, se abre un espacio analítico y dinámico que facilita la reflexión e incentiva la innovación; a la vez que advierte cuáles son los problemas no resueltos y las estrategias y competencias a implementar para superarlos.
La práctica investigativa, en síntesis, aporta un mejor conocimiento del funcionamiento del sistema educativo, en términos de la calidad y equidad de los servicios que brinda. De esta manera los Institutos de Formación Docente Continua pueden constituirse en referentes de la comunidad, brindando asistencia técnica, orientación y acompañamiento a las escuelas que así lo requieran. Esto será posible en la medida en que los institutos sean ámbitos abiertos dispuestos a recibir a las instituciones de su entorno.
Asimismo, el IFDC –como institución formadora del nivel superior– se convierte en un “Centro de operaciones” de la jurisdicción para relevar la información y los datos necesarios que den sustento a las decisiones de política educativa. Desde esta perspectiva, el ejercicio de la función de investigación en los IFDC está orientado y encuentra sentido tanto en las demandas de las escuelas de la comunidad cercana, como en la necesidad provincial de conocimiento actualizado y sistemático del funcionamiento del conjunto del sistema.
Investigar para mejorar
La investigación en los Institutos de Formación Docente Continua es diferente de la que puede realizarse en una universidad o en un centro de investigaciones en educación, ya que está vinculada tanto con las innovaciones dentro del propio sistema, como con las problemáticas cotidianas que afectan a las escuelas. En este sentido investigar permite detectar las necesidades y programar los cambios a fin de articular todos los aspectos que contribuyan al afianzamiento de la nueva gestión educativa. De esta forma, se producen aportes sustantivos a los diferentes espacios que componen el currículum de la formación docente, integrando a sus contenidos los resultados obtenidos en la investigación.
Esta nueva función de los IFDC se visualiza como un servicio institucional y no sólo como investigación de los problemas específicos de la formación o de la práctica docente. Es así como de ella también surge el diseño de acciones de capacitación según las demandas relevadas en la zona y el análisis de las prácticas vigentes.u