Revista Zona Educativa:

Esta comunicación tiene como propósito informar acerca de una experiencia realizada desde la Cátedra de Metodología de la Investigación Histórica (Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes, Universidad Nacional de San Juan) con alumnos pertenecientes a escuelas del tercer ciclo de la EGB y Polimodal.

(...) Pretendemos con la propuesta encontrar respuesta al interrogante que sirvió de punto de partida: ¿promovemos aprendizajes significativos en nuestra práctica docente?

“El proyecto como estrategia pedagógica” pretende que los alumnos elaboren proyectos sencillos para que reconozcan la importancia de la participación responsable, y logren una mirada reflexiva hacia la sociedad para poder detectar problemas a nivel institucional y social.

(...) A través de la vinculación de la Universidad Nacional de San Juan y la Cátedra de Investigación Histórica, se logró llevar al aula un trabajo coordinado, reflexivo, donde la investigación fuese la protagonista principal en la EGB 3 y Polimodal. Se aplicaron las diferentes fases de la investigación y se elaboraron proyectos de investigación en forma conjunta docente-alumno. Esto permitió que los alumnos comenzaran a ver en la investigación una forma de construir el conocimiento. Además se aplicaron metodologías y técnicas como estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos comprendieron que esta metodología de aprendizaje demanda un costo mayor, basado en una profunda reflexión y compromiso con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero también detectaron los beneficios de lograr aprender significativamente.

Lo anterior también permitió redefinir el concepto de evaluación, donde evaluar significó llevar a cabo un proceso de valoración del aprendizaje en su conjunto, como unidad homogénea y heterogénea. Se tuvo en cuenta dónde empezó el alumno, cómo evolucionó y hasta dónde llegó. Aprender no significó recordar mucha información, sino que implicó la posibilidad de ponerla en acción.

Sres. Directores de Zona Educativa:

La comunidad educativa de la Escuela Nº 1317 “Giuseppe Garibaldi” de la ciudad de Rosario desea compartir con otras instituciones del país la alegría de festejar nuestros primeros 10 años de labor.

Nuestra escuela surgió a partir de la necesidad de ampliar la oferta educativa en la zona, además de brindar la posibilidad de acercarse a la cultura italiana a los descendientes de un grupo de inmigrantes italianos que pobló esta parte de la ciudad. Este acercamiento se plasmó a través de la enseñanza de la lengua italiana desde el Nivel Inicial hasta 7º año de la EGB, y del enfoque pluricultural que tratamos de infundirle a todas las actividades.

Queremos finalizar agradeciéndoles la valiosa información que nos llega a través de su revista, así como también la posibilidad que nos brindan de llegar a otras escuelas. Nos despedimos esperando que las próximas comunicaciones que tengamos sean tan felices como ésta.

Sección “Correo entre lectores” de la revista Zona Educativa:

En la EGB Nº 28 de Florencio Varela, provincia de Buenos Aires, los alumnos de 5º, 6º y 7º año participan en las “Olimpíadas Ñandú” desde hace varios años. Con motivo de realizarse la instancia escolar, los alumnos de 3º y 4º año preguntaron ¿hay olimpíadas para nosotros? Con la docente de 3º “B” Claudia Espósito, dijimos: “Si no hay, ¡podemos organizarla nosotros!” Buscamos problemas similares a los de las “Olimpíadas Ñandú” pero adaptados para 3º y 4º años.

Luego hicimos la promoción para ver quién se anotaba, invitamos a los alumnos de ambos turnos y empezamos a practicar en la etapa de entrenamiento.

Los niños interesados pedían problemas y planteaban sus dudas. Se les dio un espacio para confrontar resultados. Cada uno seguía su camino y utilizaba sus propias estrategias.

En la etapa de publicidad los alumnos idearon logos, armaron carteles y los pegaron en las paredes de la escuela.

En la inscripción se anotaron no sólo los más hábiles en matemática sino todos los que deseaban competir. El día de la competencia participaron 57 chicos en total. El proyecto que elaboramos nos hace sentir orgullosas, ya que como docentes nos provoca una gran satisfacción que nuestros alumnos se muestren interesados en desarrollar sus competencias y enfrentar estos desafíos. Por eso, queridos lectores, quisimos compartirlo con ustedes.

Revista Zona Educativa:

Somos alumnos de 4º año de la modalidad de Ciencias Sociales del Instituto “Santa María de Asunción” de San Antonio de Areco. Nos dirigimos a ustedes para contarles del proyecto “Preocupados y ocupados por la situación global de nuestro país, violencia / inseguridad ¿víctimas o victimarios?” que llevamos a cabo con la colaboración de los profesores Roberto Falibene y María Concepción Francischelli. En dicho trabajo abordamos las perspectivas legales, políticas, psicosociales y religiosas.

La investigación fue exhaustiva como también la aplicación de técnicas para ratificar o rectificar los datos. Queremos compartir nuestra perplejidad al poder leer de otra forma la realidad en la que estamos inmersos. Nuestra propuesta es intercambiar ideas y trabajos con chicos de nuestra edad a través de e-mail.

Desde ya agradecemos el espacio que nos brindan y saludamos cordialmente.

Consejo de Dirección de Zona Educativa:

Desde el espacio curricular de tecnología y plástica (dos horas semanales cada una) y bajo la coordinación del profesor responsable de ambas asignaturas, todos los alumnos entre octavo y noveno año de EGB concretaron un interesante proyecto sustentado en el principio de una educación práctica acorde con la realidad y el momento social del que son protagonistas.

Es por ello que se pensó en una actividad eje relacionada con el packaging (envasamiento), teniendo en cuenta la importancia del embalaje en la presentación de un producto.

El proyecto tuvo como lema “la calidad de un producto comienza por el envase” y los propósitos eran: movilizar la capacidad de observación del alumno, propiciar el análisis del impacto publicitario en un producto, y finalmente llegar a diseñar y fabricar sus propios embalajes para el lanzamiento de un producto imaginario determinado (jugar a competir entre empresas).

(...) La actividad insumió tres meses de trabajo y concluyó con el lanzamiento del producto en oportunidad de una muestra abierta a docentes, padres, comunidad, responsables de empresas de la zona e instituciones de diseño.

(...) A medida que avanzaba el proceso se fue potenciando el intercambio alumno-alumno, y alumno-docente. El alumno se fue apropiando del proyecto, arribando a producciones significativas (la construcción lingüística y la expresión gráfica inicialmente precarias fueron evolucionando hasta llegar a las competencias deseadas).

Señores Zona Educativa:

Nos ponemos en contacto con ustedes para contarles una experiencia que comenzó entre alumnos de nuestra escuela como un simple intercambio de correspondencia a través de la cátedra de francés de algunos cursos, a cargo de la profesora Linda Suárez de Tóffoli, y continuó cuando los mismos viajaron a París en el marco de un intercambio cultural con chicos del Colegio Paul Vaillant Couturier de Champigny Sur Marne.

El intercambio de correspondencia comentado comenzó en 1997 y en 1998 dieciocho alumnos de esa escuela parisiense, con tres docentes, viajaron a Rosario, visitando nuestra escuela y nuestra ciudad, alojándose en las casas de familias de los mismos adolescentes que en junio de este año realizaron esta aventura educativa a Europa.

Consejo Directivo de Zona Educativa:

Me dirijo a ustedes a los efectos de enviarle esta nota para que pueda ser publicada en esta prestigiosa revista, ya que con mucho esfuerzo se viene trabajando en este ambicioso proyecto de integración escolar.

Todo el equipo de nuestra escuela ha participado con un mismo objetivo: lograr la reinserción escolar y social del niño.

Esta integración es un proceso basado en el principio de normalización. Es brindar al alumno las condiciones de vida para que desarrolle el máximo de sus potencialidades. Es posibilitar que los alumnos con necesidades especiales vivan como miembros activos de la comunidad a la que pertenecen. Aceptar las diferencias individuales es una condición básica que favorecerá la integración.

Hace diez años la Escuela de Educación Especial Nº 501 integró por primera vez a uno de sus alumnos a una escuela común.

Este diario quehacer educativo es una ardua tarea. Compartimos el desafío con las EGB números 3, 8, 9, 19, 22, 29, 30, 41, el Colegio Santa Unión de los Sagrados Corazones y el Nucleamiento de Adolescentes y Adultos. Integrar a un alumno con necesidades especiales a una EGB es sembrar la esperanza de un futuro con las mismas posibilidades para todos.

Revista Zona Educativa:

A partir de una exitosa participación del subproyecto FM del proyecto general de multimedios de la escuela en el Seminario Internacional de Educación y Servicio Comunitario (Galpón de la Reforma, Buenos Aires) hemos recibido la inquietud de nuclear las experiencias radiales de distintas escuelas del país. Lo logrado en nuestra institución es interesante debido a que fue posible concretarlo a pesar de las limitaciones propias y la lejanía de cualquier otro centro poblado. Y en gran medida gracias al Plan Social Educativo generamos una FM que funciona de manera intensa. Por ello quisiéramos se publique este artículo para que nos empecemos a conectar las distintas experiencias radiales de manera más sistemática. Tal vez se pueda en el tiempo generar un espacio alternativo que cubra distintas radios educativas del país y que sería un genuino canal de información y expresión de nuestro sistema educativo.

(...) Hace ya cinco años armamos –con un simple equipo– una radio interna para transmitir muy rudimentariamente durante los recreos. Notamos el interés de los alumnos, pero no era un formato que generara una mejora en las formas de expresión. Por ello debíamos montar una estructura que se asemejase al ámbito de una radio real. Es así como en una de las convocatorias del Plan Social Educativo logramos el financiamiento para el proyecto.

(...) De este modo es como en septiembre de 1997 salimos al aire desde nuestros estudios. La FM mantiene cuatro horas diarias de programación propia con un alcance de 15 km a la redonda. El resto del horario retransmite la señal radial provincial con un convenio con LU 14, la que a su vez nos da la cobertura legal como repetidora.

Intentamos darle al proyecto algunas características que nos parecieron innovadoras. Una de ellas es la de autogestión de la radio. Es así que la misma está dirigida por un directorio de alumnos.

(...) El espacio radial que queremos proponer: nos enteramos informalmente aquí o allá, o por notas que salen en Zona Educativa, de la existencia de radios dentro de las escuelas. Sin importar el nivel educativo, estado de concreción, con o sin experiencia, con o sin apoyo: queremos empezar a contactarnos. Aquí van nuestros datos para que empecemos a nuclearnos: