L I B R O S

Con este manual el proyecto se presenta a cada escuela que forma parte de él y las orienta para el control y seguimiento de cada una de sus líneas de acción: provisión de materiales de estudio y de elementos para el aprendizaje, apoyo a las propuestas significativas de enseñanza, retención y promoción de alumnos, vinculación de la escuela con el ámbito local y capacitación docente.

El proyecto “Mejoramiento de la calidad de la educación secundaria” establece tres ejes que estructuran el desarrollo de esas líneas de acción: atención a las necesidades individuales de los alumnos, apoyo al trabajo de enseñanza y apoyo al trabajo institucional para la equidad y la calidad.

El manual se divide en cuatro módulos independientes: uno central y uno por cada eje. En el primero se presenta el proyecto y se describen sus objetivos, los criterios con que las provincias seleccionan a las escuelas participantes y cada una de las líneas de acción que se llevan adelante para el mejoramiento de la calidad de la educación secundaria. Luego se especifican los requisitos que las escuelas deben cumplir para continuar perteneciendo al proyecto: establecer prioridades pedagógicas para EGB3 y Polimodal a partir de las que se organiza el trabajo y presentar un proyecto institucional de retención de sus alumnos.

En la sección introductoria se caracteriza a las prioridades pedagógicas como contenidos fundamentales que permiten acceder a otros conocimientos y a una mejor inserción en la vida cotidiana. Deben ser abordadas desde la enseñanza y aprendidas por todos los alumnos. Se aclara que cualquier prioridad pedagógica para una escuela puede no serlo para otra.

Cada uno de los módulos está destinado a un nivel y ambos describen un repertorio de prioridades pedagógicas para cada espacio curricular previsto en los CBC: Lengua, Lenguas Extranjeras, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Formación Ética y Ciudadana. En el cuaderno de Educación Polimodal a estas áreas se agregan Economía y Gestión de Organizaciones, Producción de Bienes y Servicios y Comunicación, Artes y Diseño. Para estos tres últimos casos se consideraron los aprendizajes básicos que se pueden lograr en las escuelas actuales y que serán el sustento del aprendizaje de los Contenidos Básicos Orientados (CBO) del Nivel Polimodal.

Cada uno de los ejemplos se acompaña con las razones por las cuales se considera prioritarios a esos aprendizajes, algunos de los CBC y CBO que se vinculan con esa prioridad y sugerencias sobre estrategias didácticas que pueden favorecer el logro del aprendizaje planteado.

Del mismo modo que la determinación de prioridades pedagógicas, la elaboración y ejecución de un proyecto institucional de retención escolar es otro de los requisitos para la continuidad de las escuelas participantes en el proyecto. Se trata de la serie “Mejoramiento de la retención de la retención escolar” formada por tres cuadernos: Dimensionamiento del problema, Acciones focalizadas de retención y Proyecto institucional de retención.

El cuaderno 1 introduce el tema de la retención como un desafío que toda escuela debe afrontar. Para ello es necesario reconocer que en la escuela existe un problema, conocer su magnitud y características e identificar a los alumnos más afectados. Para cumplir con estos objetivos es necesario producir información -a través de una serie de cuadros y planillas- sobre cómo se manifiesta el problema en cada escuela y quiénes son los alumnos en situación de “riesgo pedagógico”. Estos datos constituyen el producto a partir del cual se abordará la segunda etapa: la selección y puesta en práctica de acciones focalizadas de retención. El cuaderno 2 ofrece orientaciones para que las escuelas generen estrategias posibles de implementar en lo inmediato, aprovechando los recursos disponibles y la información recolectada en la primera etapa. Se sugieren reuniones de profesores y preceptores para organizar las acciones según se trate de apoyo a alumnos repitentes o recuperación de los que han abandonado la escuela. El cuaderno 3, por último, desarrolla orientaciones para la elaboración del proyecto institucional de retención. Por un lado, se realiza un acercamiento a lo que implica este proyecto en el marco del proceso de transformación de cada escuela. Se presentan diversas alternativas de trabajo en dos direcciones: el mejoramiento de las condiciones de socialización escolar y el de las propuestas de enseñanza. Por otro lado, se aportan sugerencias de carácter metodológico para la confección del proyecto. Básicamente, la organización de encuentros docentes en los que el intercambio y la elaboración colectiva permita analizar las propuestas del proyecto en el marco particular de cada escuela y así se avance en el diseño del proyecto institucional de retención a implementarse el año siguiente.